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节日、纪念日教育——德育教育的有效途径

发布时间:2007/5/26 19:02:04 查看3426

———德育工作的有效途径

要做好德育工作,必须寻找有效的途径。我以为,节日、纪念日教育即为一个有效的途径。通过节日、纪念日教育,不仅有利于培养学生的爱国主义精神,而且对于培养学生的公民意识都有重要作用。

一、加强节日、纪念日教育的必要性和可能性

当前我国改革发展进入了一个关键时期。以经济和科技为核心的国际竞争日趋激烈,而这种竞争的实质是人才的竞争。我们能否培养出高质量的人才,关系着社会主事业的成败。而人才的核心要素,除了要求有专业素养之外,更重要的是道德品质。没有良好的道德素养,无益于一个人有左手而无右手。同时世界各种文化相互荡涤,中华文化要保持个性,也离不开道德教育。面对改革过程中出现的一系列新情况、新问题,要能正确面对,也离不开良好的道德素养。我们要抵制住西方反华势力的西化,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,更离不开德育专栏。因此德育工作显得越益重要。

但是,在目前的情况下,我们的德育工作却远远不能应付上面的挑战,表现为(1)德育工作的方式老套,无法达到教育效果。知识经济时代的学生,无论是生活经验还是知识结构,甚至于思维方式,都呈现出非线性特点,而在市场经济条件下,道德评价的多元化,体制转换带来的道德失范,这些无疑给我们的德育工作提出了新的要求。但是,我们的德育专栏在目前的情况下却缺少反思,仍然以传统的抽象化,理论化对学生进行教育,这种说教不仅没有提高学生的道德素养,反而因其不能回答学生的困惑而遭学生的厌弃。(2)德育资源开发力度不够,视野狭隘。我们现在的德育专栏,可利用的资源本来是很多的,可在现在的教育方法下,无论是老师,还是学生,眼睛都盯着课本。习惯了就会懒惰。老师懒得开发新资源,学生呢,随着老师转。无怪有人说老师的视野决定着学生的眼光。学生们在学习中生活中遇到困惑,他们希望能从老师、课本中找到答案,当欲望无法满足时,自然兴趣索然。狭隘的视野只能培养出道德不合格的学生。(3)时代在发展,而我们的部分老师却抱残守缺,不思进取,思维方式单一,呈现出的是简单的因为——所以模式,遇到问题喜欢就事论事,缺乏反思。

这些现实存在的问题,要求我们德育工作者必须更新观念,改变工作方式,拓宽工作视野,在更广阔的资源环境中进行德育专栏。

而节日、纪念日教育正好顺应了这样的要求。相对于其他德育资源,节日、纪念日具有其独特性:(1)形式简单。节日、纪念日都是一些具体的时间,认识起来很简单。在这个知识爆炸,物欲横流的社会,在学习压力越来越大时代,德育工作要取得实效,在形式上就必须力求简单。现在的学生不喜欢道德说教,很重要的原因是我们的德育存在理论化、抽象化的缘故。缺乏生动性,无法和学生的生活经验结合。而节日、纪念日的形式特征正好满足了教育形式简单化、生动化的要求。只要我们以有效的形式,让学生知道这些日子,再给予适当的启发,教育效果肯定不同。(2)内涵丰富。每一个节日、纪念日都有着丰富的内涵,其中包含着爱国主义(如七一,八一,五四等),传统美德(如中秋、重阳等),环保(如世界水日,植树节等),珍惜生命(如世界无烟日、爱眼日等)。深入挖掘这些节日、纪念日的内涵,辅之以有效的教育形式,必能使我们的德育专栏焕发无穷的力量。

党中央、国务院在2004年2月26日下发的《中共中央、国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:各种法定节日,传统节日,革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日,建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日,“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日,以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子,都蕴藏着宝贵的思想道德资源。要抓住时机整合资源,集中开展思想道德主题宣传教育活动。这就为我们开展节日、纪念日活动提供了行动指南。

二、目前我国节日、纪念日教育存在的主要问题

1、 从实践情况看,我国的节日、纪念日教育存在以下几个方面的问题:

关注重大节日、纪念日的多,而对于其他的节日、纪念日却关注不够。无论是新闻媒体,还是学校,对于重大节日、纪念日向来都是很重视的,倾注了大量的人力、物力。但是,对于其他的节日、纪念日却基本不重视。

2、关注本国的多,关注世界的、外国的少。如果问我们的学生“世界知识产权日”是什么时候,肯定有很多学生不知道。我们要开放,就必须有世界眼光。不能仅限于本国。其实,很多世界节日、外国节日、外国名人纪念日,都蕴涵着丰富的历史、人文、现实价值,比如母亲节、父亲节,它和我们传统文化中的“孝”的精神是多么的一致,把它们作为德育专栏资源,不是很好吗?

3、节日、纪念日教育还停留在课外,没有引入课堂教学中。我们现在的节日、纪念日教育还是一年一度的庆祝与纪念中,没有与课堂道德教育很好的结合起来。

4、即使是重大的节日、纪念日教育,各地也因历史、文化的、现实的原因各有侧重,如12月13日对南京人民来说是一个刻骨铭心的重大日子,也是全中国人民刻骨铭心的日子,但是重要并不等于重视,实际上现在已很少能从新闻中看到相关的纪念活动了,除了南京。

5节日、纪念日教育说教太多,过于抽象化、理论化;活动过于形式化,没有注重实际效果的发挥。学者研究可以讲究理论化、抽象化,但面对学生,抽象化的东西不利于学生吸收知识。而开展纪念活动呢,又过于形式化,不注意挖掘这些日子的深刻的历史内涵,人文道德内涵,实际效果不怎么好。

三、加强节日、纪念日教育的几点思考

1提高认识,拓宽视野。节日、纪念日教育要顺利进行,首先要解决认识问题。这包括对节日、纪念日教育的意义,节日、纪念日的范围(应当把凡是有价值的节日、纪念日都纳入教育的范围,关注点不能仅限于国内,还有世界的,外国的),这些,都是进行教育的前提。

2、念日教育引入课堂教学。节日、纪念日教育要进课堂,必须解决的一个问题是节日、纪念日能成为德育专栏的组成部分,而且要融入德育当中去。

3、开展丰富多彩的活动。力求节日、纪念日活动贴近学生生活,贴近学生思想状况的实际,让学生在老师的引导下自己去体验每一个节日、纪念日所蕴涵的人文、历史、环境、人生价值、法律观念等。

4德育教师更应身先为范,主动进行节日、纪念日的自我教育,提升自己的道德素养。老师的行为是对学生的最好示范。

总之,进行节日、纪念日教育,应当以宽广的视野、生动活泼的形式进行。我们要弘扬民族精神,加强道德、法律、纪律、理想教育,节日、纪念日教育不失为一个好的途径。



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