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德国经济腾飞的“秘密武器”

发布时间:2013/8/20 19:16:16 查看1682

德国经济腾飞的“秘密武器”

作者 李明亮

一、引言

在西方资本主义发展中,德国曾是落后于英、法发达国家的,但是很快就赶上英、法,成为列强之一。二战后,在短短的二十几年里,德国再次成为世界强国。究其原因,职业教育发达是其成功的主要因素。难怪法国戴高乐总统在访问德国时曾感慨地说,德国每年要向西欧出口很多产品,但看来还应该出口另一种产品,这就是职业教育和职业培训制度。在德国,许多企业都拥有众多专业素质极高的技术工人。几乎在每个企业,身怀绝技又一丝不苟的工人都和企业的独创产品一样,被企业主视为企业的“骄傲”。

德国素以重视教育著称。然而,在教育发达的德国,每年高中毕业生直接考大学的比例通常不足二分之一,其余或者进3年制的高级职业专科学校学习,或者进中级职业技术培训学校接受6个月至2年的职业培训,考试合格后再经过一年的见习期,合格后才能成为企业的工人。当然,在他们人生的各个阶段,大学的大门始终是向他们敞开的。但许多人只是通过接受职业教育成为社会需要的各种专门人才,终身不上大学,照样拿高工资,受到社会的尊重。

二、德国的教育体制

1、实行12年义务教育,高中阶段双向分流。

德国是一个联邦制国家,各个邦、州在教育制度上各不相同,所以教育体制复杂,各种情况并存,但都实行12年义务教育。学生从小学到中学,不但免去学费,连书费也不要交。学生用的教材不是自已买的,而是学校发的。一套教材,上一届学生用完后,学校收回,再发给下一届学生用。

在德国,国家实行免费义务教育,家长更有责任让自已的孩子读完12年书。其中,小学上6年,前4年相当于我国的初小,后2年相当于我国的高小,德国人称之为“预备性学习”或“方向性阶段”。因为在此阶段,家长和学校都要根据学生的具体情况,考虑他们今后向哪个方面发展——是升大学,还是上职业学校。学生小学毕业后,进入初中读3年,初中毕业后,开始分流:一部分成绩较好的学生进入普通高中再学习4年,一直读到13年级(其中最后一年不是义务教育,需要交费),以后再升入大学学习。另外一部分学生则进入职业学校,再读3年后就业,也有人进入高等职业学校继续学习。这种双向分流有时也会出现交叉情况,如有的学生读了一阶段的普通高中后,发现学业跟不上,也可转到职业学校就读。

2、高校升学制度——无统一的国家高考,由学校根据学生的毕业考试成绩推荐上大学。

德国从来不组织全国统一的高等学校入学考试,学生读完13年(12年)后,是继续读大学,还是读职业学校,完全由他们自己选择决定,学校老师只给予指导。谈到这个问题时,我们不禁会问:“如果大多数学生都去抢读普通高中、都要求升大学怎么办?”当地的一位中学校长的回答令人出乎意料:“这是不可能的。”原来,德国人的观念和中国人不同:中国人都是“望子成龙”,“望女成凤”,都指望自已的孩子通过考大学来成材;而德国人看问题很实在,他们知道孩子的学业成绩和在学校里的表现后,决不会硬逼着子女读高中、上大学,有的家长甚至反过来劝自己的孩子:“你去读职高不是很好吗?何必要去吃那么多苦读普高呢?”由此可见,德国人对子女的学习及前途的态度很实在。

德国没有高考,但高校却有名牌大学和一般大学之分,那么凭什么来录取大学新生呢?凭学生在学校里的高中毕业生考试成绩。学校组织考试后,教师评分,学生成绩记入档案,各个大学再根据中学对学生的推荐材料进行录取。

三、双元制职业教育:理论和实践并重

1、职业教育备受关注

德国产品的质量世界公认,由于产品工艺水平高,经久耐用,因而“德国制造”享誉全球,这与德国具有众多的高素质产业技术工人密切相关。德国产业工人不仅能够把优美的设计变成精细的产品远销海外,而且具有良好的职业道德和素质,他们不会因销售对象的不同而放松对质量的控制。因此,人们在世界各地都可以放心地购买德国产品。而这正是德国职业教育培育了优秀的产业工人,才保证了产品过硬的质量。

在德国,职业教育受到关注的程度甚至高于普通教育和高等教育。究其原因,职业教育不仅涉及大多数人的利益,而且关系到国家的发展前景。

翻开德国联邦政府出版的《德国概况》一书,有这样一段话:“德国是一个原料缺乏的工业国家,它依赖的是受过良好教育的技术力量”。显然,这里提到的技术力量指的是众多的一线技术工人、技术员,当然也包括专家。德国走的是一条技术立国的道路,其原料基本依赖进口。但是德国在进口同等的原料后,能加工出质量更好的产品,从而创造出更高的价值,获得更多的利润,这就是德国制造业在国际竞争中获得优势的奥秘。

正是基于这种国情和竞争意识,形成了德国职业教育兴盛的整体社会环境和氛围。在德国民众看来,教育目的是为获取一种与个人的兴趣,爱好相适用,并得到国家和社会认可的能力。这种能力是通向未来就业的阶梯。因此,以培养和提高动手能力为主要内容的职业教育长盛不衰。

2、德国职业教育观和人才观

①德国是欧盟的核心,也是欧洲经济的发动机,教育支撑经济,职业教育更直接服务于经济,联邦政府只管职业教育,说明政府对职业教育的重视。同时,职业教育也是全社会均负有法律职责的教育。

②普通教育是势能,不达到一定高度不能发挥作用,而职业教育是动能,他们不断地发挥着作用。

③德国的社会职业没有明显的尊卑之分,凡是通过诚实劳动服务社会,谋求生活的人都是值得尊重的。通过严格训练获得“师傅”称号的人更令人敬重。在德国,哪怕是当一名普通的清洁工,都感到很满足和光荣。

④一名技术精湛的劳动者,与一个知识广博的大学生,对国家经济与社会发展具有同等重要意义。在具体行动上,父母十分尊重子女的志愿,子女成人后,父母干预得很少。

⑤职业教育有广泛的社会参与,办学责任社会分担,利益共享;企业与学校合作,直接参与职业教育,既提供了实践教学的场所、解决了教育的部分经费,又能保持与经济技术同步发展,也为学生就业奠定了基础。

⑥普遍的观念:某种职业资格,不仅是生存最重要的基础,而且是个性发展、感受自身价值和社会认可的重要前提。

⑦职业教育同样是精英教育。

3、德国双元制职业教育

德国的奔驰车和工业产品的质量非常优良,这完全得益于该国的良好的职业教育。德国实行双元制——理论和实践并重的职业教育体制,培养出一批又一批技术精湛的产业工人队伍。

德国的青少年很多在高中毕业之后不是直接升入大学,而是进入职业学校接受培训。他们三分之二时间是在企业接受培训,三分之一时间是在学校进行理论教育。学生们双重身份,在学校是学生,在企业是学徒工。这种学习形式被称为“双元制”。

“双元制”(也称双轨制)是德国实行职业教育最主要的特点,也是推行职业教育最成功的关键。“双元制”是同时在两个地点,有两个施教主体,也就是学生在企业和职业学校中进行学习。学生一般每周在企业里接受34天的实践教育,在职业学校里接受12天的理论教育。职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果,加深和补充普通教育的不足。

职业学校学生学习的内容大约60%是专业课程,40%是普通教育课程。从以上模式可以看出,企业的技能培训是“双元制”的主体,职业学校的教育是服务于企业培训的。“双元制”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能,是打基础性质的。将来他们无论从事那一个层次的职业,都必须以经过“双元制”职业教育(培训)为必要条件。

“双元制”是由政府对职业教育进行宏观管理。由学校、行业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制。据了解,德国约有75%以上的初中毕业生直接进入企业中的培训机构接受职业技术培训,同时进入各类相应的职业学校学习基础知识。这种相互交叉、有机结合的管理机制,为职业教育的实施和完成提供了保证,有利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则,有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产和管理人员。

德国职业学校非常重视学生动手的能力。因为科研成果或智力产品无论怎样杰出,没有动手能力,过硬的职工队伍,就无法形成高效的生产力,生产不出优质的产品,科研成果也就不能转化为财富。或者可能是这样一种情景:科研成果是世界一流的,但由于技术工人的制造水平或工艺跟不上,生产出的产品达不到设计要求,产品无人问津,还是不能增加财富。因此,再好的高等教育,如果没有普通的职业教育为后盾,工艺水平上不去,一个国家制造业的竞争力也就无从谈起。德国的职业学校十分注重学生专业实践,而对于文化知识,则是需要什么学什么。这种强化学生技能的培训所产生的作用是不可估量的。在德国任何一个宾馆饭店里,看到的每一种摆设、用具,哪怕是一个挂钩,一个开关,尽管用的材料并不是最好的,但其制作的工艺水平十分精湛,这完全得益于他们重视职业技能培训。

德国的教育体系,既使绝大部分学龄儿童及青少年能接受到至少一项职业教育训练,直接掌握一门技术,被企业雇用,同时又能给愿继续深造的青年接受高等教育的机会。因此,这种教育体系的特点是纵向可以逐步发展、横向彼此联系沟通。在德国,我们就遇到了几位进入中等职业学校学习的大学生,这种具有高等学历的大学生参加职业技能培训的情况,在德国很普遍。

在德国,不论担任那一种工作,完成那一种任务,“资格”是非常重要的,而这种“资格”,绝大多数是靠职业教育来实现的。普通教育基础知识教育固然重要,但他们更重视职业教育和成人教育。德国职业学校的学生毕业时要通过工商行会组织的考试才能拿到资格证书,企业才会录用。如果没有通过考试,延期一年毕业,将损失一辆汽车的收入。他们的“资格”,绝不是单纯的一种学历文凭或证书,除一般的基础知识外,更重要的要懂得操作应用,有动手能力。

在德国不论是第一、还是第二、第三产业,各行各业都强调职业教育,重视职业教育,而且他们也确实尝到了强调、重视职业教育的甜头。难怪他们把职业教育比喻为“经济腾飞的秘密武器”、“经济发展的柱石”,甚至是“民族存亡的基础”。

他山之石,可以攻玉。尽管德国的教育制度、思想观念与我们迥然不同。但德国对职业教育的重视仍值得我们学习和借鉴。中国经济的腾飞,不但是需要一大批科学家,工程师和经营管理人才,而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军,再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。我国目前生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。因此,大力发展职业教育,既是当务之急,又是长久之计。全国和全省职教工作会议的相继召开,给职业教育吹来一股强劲的东风,根据社会发展的规律和自身实际条件。初中毕业生选择职校,高中分流学生参加职业技能培训,无疑是符合时代需要的明智之举。




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